刻舟求剑，是源自于《庄子》的一则寓言故事，故事中，一个人将自己的剑忘在了船上，下船后却不知自己剑已落水，他不理智的认为剑还在原地，于是一刀一刀地刻船底，寻找自己的剑。这个故事想表达的是，刀更容易腐朽，而剑是经过锻炼和淬火才变得更加坚韧，失去了剑，只刻划船底也是如浪费时间和精力，努力跳出刻舟求剑的困境，意味着思考问题时不仅要看到表象，更要抓住本质，没有理性思考就不可能真正解决问题。
在教育领域，很多孩子在学习过程中陷入了刻舟求剑的循环中。在很多场合下，家长和学生都更关注看得见的“刻舟”的结果，而忽略了内在的问题——学习方法是否正确，感性认知有没有慢慢转化为理性认识，是否能刻意训练自己的学习能力和思考能力等等。面对这一点应该如何解决呢？
首先，家长和教师应该多引导孩子通过思考与自我评估提升能力。教师可以在课前引导学生思考，刺激学生思考兴趣，同时也可以在课后提供学生感性认知与理性认识的对比，让学生在实践中认识到思考的重要性；同时，家长也应该通过多与孩子沟通加深自我评估。
其次，应该教会孩子如何学习方式的学习，带给他们更全面、更深入的思维和认知方法。学习方法应该是学生坚实的基石。有时候孩子花费的时间、体力未必比别的孩子多，但因为学习方法的问题导致成绩渐渐下滑。正确的学习方法能够让孩子找到自己的优势，提高学习效率，同时促进思维能力的发展。开展探究性学习，引导学生自己发现问题、自行探索答案的同时，形成对于看待问题的理性思考方法，摆脱盲目的思维定势。
最后，应该在思维课程中培养刻剑的思想。刻舟求剑是教育中的常见问题，但是正确认识问题、去解决问题，是孩子需要养成的思考方法。满足现代“刻剑”的需求——即注重新事物、新知识，努力去掌握新思维方式，更好地应对未来复杂多变的社会和工作环境。
教育的真正价值应该在于让学生掌握理性思考和刻剑的能力，引导他们通过全面的思考，找到背后的社会价值，在真正的解决问题的同时也实现了自身价值的最大化。在前行中，我们希望教育更多的是学生在不断创新与进取的同时，去发现和理解事物根本的本质，用道德的标准考虑问题，不断完善自己。这既是教育的价值，也是教育赋予学生的精神财富。
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