在当今社会中，我们难免会遇到各种各样的人，他们的性格形态千差万别，有的性格外向开朗，有的则沉稳内敛。其中一种极端类型的性格是“矜持”的，他们会追求高度的自我控制，不过分展露情感，不苟言笑。矜持是一种很特殊的性格特征，它既有实用价值，又有存在意义，受到很多人的追求和表达，在教育中，如何看待矜持的价值观与实践，如何引导大家感受和理解矜持这种性格？
谈到“矜持”，我们会不由自主地想到一些相关词汇，如稳重、内敛、高贵、典雅、沉静、不放荡等等。与欣欣向荣、活泼开朗的性格相对比，矜持的人显得更加低调、不着边际，维持着自己所认定的生活方式。他们不轻易发声，不随便流露感情，甚至有些人在与他人交往时显得有些疏离。在社会生活中，矜持的人似乎更容易受到别人的尊重和信任，显得更加可靠和得体。他们深藏不露，让自己显得更为神秘和独特，这种仪态为他们带来了许多美好的生活机会，开拓了更广阔的发展空间。
然而，在过度强调矜持的同时，也有一些不利因素出现。有的人会太过强调自我控制和克制，让自己显得过于冷漠和封闭，面对人际间的沟通和交往时，表现出畏缩和惶恐的情况，很难融入到当下的社会生活中。由于不愿流露真实的内心世界，许多矜持的人都会极其自我保护，避免暴露真正的自我，这种避免会影响到自己与他人之间的互动。过于强调矜持还会导致人们感觉紧张和压抑，无法享受生活的乐趣。
在教育中，运用正确的方法来引导孩子们理解和掌控合适的矜持十分重要。对学生的心理健康进行良好的关注和引导能够保障学生们能够顺利成长，不要一味地忽视掉一些个人特质，也不要过度强调单一的性格特征，避免因过分刻意引导而产生的负面影响。
首先，教育者可以让学生们体验到一些矜持的感觉和意义。通过一些游戏、互动，在充分理解的基础上指导学生们头脑清醒地规划和掌控，营造出深度思考而宁静典雅的情感氛围，培养学生内心的独立思考和探究精神的培养。在这种氛围中，孩子们会自然而然地接受矜持的价值，产生沉着、自律、有序的心理倾向，从而更加成功地解决生活中的各种问题。
其次，通过独立思考、自主掌控等活动，让学生感受到自我控制的含义和价值。在引导学生情感掌控的过程中，教育者不应该强迫学生们“做出反应”，想法和行为的发展需要学生们根据自己的情感、思考和意愿来决定和安排。在这个学习计划的基础上，学生们逐渐地从无知和无助感中走出来，发现了自己的控制力和主动权，有了更为自信、清晰的目标，也能够在日后的生活中更加成功地运用这些能力来面对复杂的人际关系和情感状况。
最后，教育者还可以让学生们了解到矜持不是没有情感而是在掌控情感。在教育中，我们需要特别注重引导和培养学生的情感表达和情感掌控能力。教育者们可以给予学生们一些相关的技巧指导，通过音乐、绘画、舞蹈等方式让学生们能够向外表达内心情感，这样可以帮助学生们对自己的内心有更深层次地探究和理解。在自我掌控的基础上，学生们可以学会在不影响人际关系的情况下克制自己的情感表达，避免过分流露自己的情感和想法，只在重要场合或真正关心的人面前表达情感。
矜持不苟的人细心观察内心，以深沉而不轻易显露的姿态来诠释生命的价值。在现实生活中，我们不难看到这样的人，他们有着独特的经历和丰富的人生阅历，在处理人际关系和处理问题时显得神秘而深刻。在教育中，保持一个开放的态度，让学生们更加全面地了解这种特殊的人格特征，培养学生们内在的品格力量，以应对复杂的生活环境和未来的生活挑战。
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